高一學(xué)子即將面臨選科，但部分學(xué)生對(duì)如何選擇科目、適合什么專(zhuān)業(yè)并不了解

提前做好生涯規(guī)劃，新高考選科不發(fā)愁

近日，明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行模擬招聘會(huì)。圖為學(xué)生在招聘展位前面試。長(zhǎng)沙晚報(bào)全媒體記者 舒文 攝

長(zhǎng)沙晚報(bào)全媒體記者 舒文

明年湖南將正式啟動(dòng)新高考，“3+1+2”的高考新模式賦予學(xué)生選擇權(quán)的同時(shí)，也讓不少學(xué)生和家長(zhǎng)遇到了“甜蜜的煩惱”。眼下，長(zhǎng)沙高一學(xué)子將面臨新高考選科，然而，在選科問(wèn)題上，不少人患上了“選擇困難癥”。有些學(xué)生糾結(jié)自己到底是該選喜歡的科目還是擅長(zhǎng)的科目，有些學(xué)生甚至不清楚自己喜歡什么、擅長(zhǎng)什么，更加無(wú)從談起對(duì)專(zhuān)業(yè)院校的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象背后的原因是什么?學(xué)校、老師和家長(zhǎng)如何幫學(xué)生做好生涯教育?記者就此進(jìn)行了探訪。

調(diào)查 部分學(xué)生對(duì)自己的興趣和適合專(zhuān)業(yè)并不了解

與傳統(tǒng)高考只能選擇文科或者理科不同，“3+1+2”新高考模式下，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)和擬報(bào)考高校及專(zhuān)業(yè)的招生要求，以及高中學(xué)校的辦學(xué)條件，在12種組合中自主選擇。雖然選擇增多了，但是對(duì)于面臨選科的高一學(xué)生說(shuō)，卻是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，畢竟選擇的好壞將事關(guān)自己的高考錄取和未來(lái)職業(yè)走向。

“我的理科科目成績(jī)一般，文科科目相對(duì)較好，如果選擇文科組合，高考分?jǐn)?shù)可能會(huì)更占優(yōu)勢(shì)，但是未來(lái)又不太確定是否對(duì)文科專(zhuān)業(yè)感興趣，以及所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)是否有良好的就業(yè)前景?！睂?duì)于新高考選科，陳同學(xué)很是糾結(jié)。

陳同學(xué)的情況并非個(gè)案。近日，長(zhǎng)沙某中學(xué)向近300名高一學(xué)子發(fā)放了一份有關(guān)生涯規(guī)劃的電子調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了32道問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，在回答“是否了解自己的興趣”這一問(wèn)題時(shí)，58名學(xué)生表示不了解，占總?cè)藬?shù)的19.3%。在回答“是否清楚自己適合的專(zhuān)業(yè)”時(shí)，120名學(xué)生表示“不太清楚”，14人表示“完全不清楚”。事實(shí)上，這一迷茫帶來(lái)的影響不小。曾經(jīng)，有人對(duì)大學(xué)生進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：如果重新選擇，你還會(huì)選現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)嗎?結(jié)果60%的人回答“不會(huì)”。

那么，導(dǎo)致這些學(xué)生新高考選科困惑的根本原因是什么呢?中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)生涯教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)副教授田雙喜分析認(rèn)為，新高考改革的重要邏輯是賦予學(xué)生更大的選擇權(quán)力，而現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生從小到大缺乏對(duì)選擇能力的鍛煉，尤其是在升學(xué)壓力的傳導(dǎo)下，個(gè)人和家庭通常只盯著分?jǐn)?shù)的得與失，普遍缺乏對(duì)于人生的戰(zhàn)略思考，即應(yīng)該將孩子培養(yǎng)成什么樣的人?！坝捎诨A(chǔ)的生涯教育缺位，生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，生涯決策能力不足，學(xué)生進(jìn)入高一面臨12種選科方式時(shí)，難免無(wú)所適從。況且選科又與后期的大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇和就業(yè)關(guān)聯(lián)，加之賦分博弈的功利心，也就難免出現(xiàn)選擇困難癥?！?

探索 行業(yè)調(diào)研+模擬招聘，讓學(xué)生探索和認(rèn)知自我

為幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自己，前不久，明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展了“調(diào)研十個(gè)行業(yè)”和模擬招聘會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，主動(dòng)了解他們感興趣的行業(yè)與職業(yè)。

對(duì)于這樣一個(gè)深入了解社會(huì)、了解職業(yè)的機(jī)會(huì)，明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)K1905班的李同學(xué)和小伙伴們自然不會(huì)浪費(fèi)。他們將調(diào)研目標(biāo)鎖定在長(zhǎng)沙地鐵建設(shè)上，并將課堂搬到了地鐵6號(hào)線中段工地上。地鐵建設(shè)工作環(huán)境如何?建成一條地鐵要經(jīng)過(guò)哪些流程?不同工種對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)和素養(yǎng)有哪些要求……一堂課下來(lái)，李同學(xué)對(duì)地鐵有了初步的了解。他告訴記者，讓他收獲最大的是大家在座談會(huì)上面對(duì)面的交流。

“一位大哥哥的故事給了我啟發(fā)。他以前的理科成績(jī)不太理想，但是后來(lái)通過(guò)努力學(xué)習(xí)，考上了一所較好的大學(xué)，并且從事了自己感興趣的職業(yè)，工作也干得很出色?！崩钔瑢W(xué)說(shuō)，他一直喜歡電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在，他下定決心選擇自己感興趣但并不太擅長(zhǎng)的科目，因?yàn)樗麍?jiān)信只要努力，就有希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

除了讓學(xué)生走出課堂讀社會(huì)這本無(wú)字之書(shū)，明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)還舉行了“遇見(jiàn)自己 規(guī)劃未來(lái)”職業(yè)生涯規(guī)劃模擬招聘會(huì)，邀請(qǐng)不同行業(yè)的家長(zhǎng)，代表他們所在單位來(lái)學(xué)?！罢衅浮保瑢W(xué)生則帶著自制的個(gè)人簡(jiǎn)歷前來(lái)應(yīng)聘。此次模擬招聘會(huì)上共有10家“用人單位”，覆蓋教育、醫(yī)療、志愿服務(wù)、交通、法律、媒體、電子信息等9大行業(yè)。

在華為技術(shù)有限公司模擬招聘展位前，擠滿了前來(lái)應(yīng)聘的學(xué)生。在排了近半個(gè)小時(shí)的隊(duì)后，K1901班的蔡同學(xué)終于等到了他人生的第一次職業(yè)面試機(jī)會(huì)?！芭c其他同學(xué)相比，你覺(jué)得自己的競(jìng)爭(zhēng)力在哪?”“應(yīng)聘成功后，你將如何開(kāi)展工作?”……面試官拋出來(lái)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓蔡同學(xué)如同經(jīng)歷了一場(chǎng)真正的應(yīng)聘。面試結(jié)束后，他直言自己離理想的工作崗位還有差距，需要進(jìn)一步提升各方面的能力。

明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)羅鎮(zhèn)說(shuō)，真正的教育不是育分而是育人。在回答“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)校提出了“三教融合 三力并育”的辦學(xué)理念，即通過(guò)自我教育、示范教育、體驗(yàn)式教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、健康力和社交力，為社會(huì)培養(yǎng)有理想信念、道德情趣、家國(guó)情懷、良好閱讀習(xí)慣及社會(huì)認(rèn)知與實(shí)踐能力的陽(yáng)光青年。

聲音 幫學(xué)生做好生涯教育需學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)形成合力

在田雙喜看來(lái)，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，也是學(xué)生選擇未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。正確實(shí)施生涯教育，將有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自我，培養(yǎng)其自主選擇、自主發(fā)展的意識(shí)和能力，幫助他們樹(shù)立正確的理想信念。那么，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫學(xué)生做好生涯教育呢?

教育部教育發(fā)展中心副主任、研究員汪明曾在中國(guó)生涯教育2019年學(xué)術(shù)研討會(huì)暨中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)生涯教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年上表示，基礎(chǔ)教育、高中教育最根本的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)和發(fā)展，教育不只確定某一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，不能窄化為做一個(gè)選擇、確定一個(gè)方向，而是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，更好地應(yīng)對(duì)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求和變化。生涯教育重點(diǎn)不在于幫助學(xué)生找一個(gè)適合的職業(yè)，而是讓學(xué)生在尋找夢(mèng)想并且為之奮斗的過(guò)程中激起生命的動(dòng)力，從而不斷完善自己，在奮斗的同時(shí)去探索自我，讓自己的人生之路越走越寬廣。

“在高考改革的時(shí)代背景下，生涯教育絕不僅僅只有應(yīng)景的工具性價(jià)值，它是面向全體學(xué)生，貫穿整個(gè)學(xué)校教育階段，是學(xué)生綜合素質(zhì)、道德及心理等各方面教育的綜合，它事關(guān)學(xué)生的全人發(fā)展，更關(guān)乎‘過(guò)一種怎樣的人生’的戰(zhàn)略思考?！碧镫p喜表示，生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力。學(xué)校需要擔(dān)負(fù)起生涯教育的主體責(zé)任，一是明確生涯教育的內(nèi)涵及地位，樹(shù)立“大生涯”概念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì);二是秉承新的范式，站在協(xié)同育人高度，明晰學(xué)校生涯教育具體目標(biāo)體系;三是重視課程化建設(shè)，挖掘整合資源，探索全面落實(shí)生涯教育的現(xiàn)實(shí)路徑;四是建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立全員導(dǎo)師理念，提升生涯教育師資專(zhuān)業(yè)水平。

湖南師大附中生涯發(fā)展指導(dǎo)中心主任袁春龍則建議家長(zhǎng)，首先要讓高中階段的孩子進(jìn)一步自我探索。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，可將從孩子身上發(fā)現(xiàn)的能力、興趣、潛能等信息反饋給孩子，讓他們掌握更完整的信息，以便于決策。其次，在有限的資源里面，家長(zhǎng)可盡量給孩子提供或創(chuàng)造了解外部世界、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、職業(yè)世界的平臺(tái)、機(jī)會(huì)和時(shí)間。此外，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接納孩子生涯是不斷在變化的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)孩子多嘗試和體驗(yàn)，不斷迭代自身的能力和經(jīng)驗(yàn)，只有積累更多不同的經(jīng)驗(yàn)后，決策才可能更加合理和科學(xué)。