素面朝天、簡單的低馬尾、尋常的框架眼鏡……日常生活中，清瘦且不事雕琢的她似乎存在感不強。然而，只要她站上講臺，這位“不起眼”的女教師立馬氣場全開，中氣十足神采飛揚，牢牢牽動著課堂每一位學生的注意力。

這位反差感極大的老師，是長沙理工大學2024年度教學貢獻獎獲得者、土木工程學院教師郝海霞。從教22年，講授《結構力學》22年，郝海霞投入全部精力參與這門課程的建設，見證其從全校首門慕課課程到校級課程思政示范課程，到湖南省精品在線開放課程，再到國家級一流本科課程……歲月流轉(zhuǎn)中，講課工具不斷更迭，教學環(huán)境日新月異，授課方法推陳出新，唯一未曾改變的，是她那顆想講好每一堂課的初心。她將“學高為師，身正為范”作為自身信念，在堅持中奉獻、在平凡中閃光。

△郝海霞在《結構力學》課堂上

讓學生成為課堂的主角

在郝海霞的課堂上，學生始終是“絕對主角”。

每道例題講解前，她給予同學們充分的時間進行自主思考和討論，在思維火花的碰撞中“讓真理越辯越明”；

在各種內(nèi)力計算、幾何組成分析過程中，她引入國內(nèi)各結構形式的典型橋梁案例幫助同學們拓寬思路，結合知識競答、小組討論等環(huán)節(jié)，探索正確分析方法；

每次項目學習匯報，她按照學生們的不同特長對其進行異質(zhì)分組，引導大家完成從文獻梳理到資料查閱，從系數(shù)計算到建模分析的分工探究式學習……

“《結構力學》在土木工程專業(yè)課程體系中起著承前啟后的關鍵作用，既具有嚴謹?shù)睦碚擉w系，又具有明顯的工程背景，密切關聯(lián)著學生解決工程實際問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！痹诤潞Ｏ伎磥恚寣W生在自主學習中建立工程思維，推進理論學習與工程實踐的有機銜接，是教好這門課程的重中之重。

△郝海霞引導學生開展課堂討論

為此，她從教伊始就一直深入研究如何將OBE（Outcome based education，成果導向教育）教學理念融入自己的課堂，聚焦學生學習成果和能力目標，反向進行課程設計，開展項目式學習，鼓勵同學們以小組形式進行團隊合作來分析工程案例，調(diào)動其課堂參與度和學習興趣，從而達到更好的學習效果。

土木工程學院2022級學生周湘便是在小組項目學習匯報中，對于結構靜力分析和動力分析等知識點有了更扎實的理解和掌握，“小組作業(yè)做完后，我們組員的計算軟件運用能力、信息檢索能力和團隊合作能力都大幅提升了。而且在學習的過程中，我們更加真切地感受到了力學的魅力和它在實際工程中的應用。”

△郝海霞帶領學生開展項目式學習

思考、討論、解題、匯報……課堂上節(jié)奏緊湊，課前和課間也被郝海霞充分利用。她習慣于提前20分鐘到達教室，為學生們答疑解惑，還經(jīng)常利用課間休息時段為大家面批作業(yè)?！坝幸淮挝彝砩蠈懽鳂I(yè)遇到了難題，快11點時發(fā)消息問郝老師，本想著第二天看回復，沒想到她立刻‘秒回’?！蓖聊竟こ虒W院2022級學生鐘孝鴻說，“郝老師讓所有的知識點都變得很簡單。預習時看上去晦澀難懂的知識點，在她的引導下，不知不覺就被我們消化了?！?

以做學生的心態(tài)當老師

課堂上看似簡單的“引導”，背后蘊藏著郝海霞付出的大量時間和精力。為了優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，她搜集上百個典型工程案例，將其一一“揉”進課件中，方便學生更快吸收知識點；為了更好檢測學習效果，她積極學習信息化教學手段，利用在線平臺布置學習任務和測試，實現(xiàn)與學生的高效溝通；為了給學生提供優(yōu)質(zhì)的線上學習資源，她參與先后兩次參與《結構力學》慕課建設，現(xiàn)如今正在主導系里的第三代慕課——課程知識圖譜建設……

多年來不斷探索和創(chuàng)新教學模式、改革評價方式、優(yōu)化課堂練習，其中的驅(qū)動力來自郝海霞一以貫之的“學生心態(tài)”。

2002年，剛剛從長沙交通學院畢業(yè)的郝海霞留校成為老師。時值長沙理工大學合并組建前夕，師資隊伍整合與建設工作舉足輕重，學校規(guī)定所有青年教師都必須跟隨經(jīng)驗豐富的骨干教師“助課”一年，在充分學習成長后方能走上講臺。

郝海霞的“助課”導師是長沙理工大學合并組建后的第一任力學系系主任肖勇剛?！靶だ蠋熸告傅纴淼闹v課風格、深度融合工程案例的課程設計，給我?guī)砹撕苌畹挠绊懞蛦⒌稀！焙潞Ｏ蓟貞洠荒甑闹n時間里，她就以“純學生”的心態(tài)坐在教室后排學習如何講課，課間則為同學們解答疑問，迅速積累起與學生溝通交流的經(jīng)驗。

△郝海霞與同事集體備課

在剛剛主講《結構力學》時，郝海霞也曾經(jīng)歷沮喪和自我懷疑：“明明已經(jīng)把知識點講得很詳細了，但有些學生還是一知半解，是不是我講課水平不夠？”

每當這時，她就試著“脫離”教師身份，把自己擺在學生的位置來重新理解課堂知識。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)只有從學生的認知起點和真實需求出發(fā)，才能真正營造出獨立思考和平等對話的課堂氛圍，“而在這樣和諧、積極又有序的課堂中，學生的學習潛力才能最大程度被激發(fā)出來。”

本著“以學生為本”的理念，郝海霞認真?zhèn)湔n、高質(zhì)量輸出，得到眾多學生好評。她的教學質(zhì)量考核優(yōu)良率連續(xù)多年達到100%，并多次在學生評教中進入全校排名前10%，獲得“長沙理工大學教學能手”“芙蓉標兵崗”等多項榮譽。

“以做學生的心態(tài)當老師”，也讓郝海霞在20多年間始終保持著旺盛的好奇心和充沛的學習動力。時至今日，她仍然每天堅持“充電”：在線上觀摩名師公開課，閱讀教育教學類期刊，瀏覽各大高校教師發(fā)展中心公眾號……她努力將其中的先進教育理念、優(yōu)秀教學資源化為“源頭活水”，不斷滋養(yǎng)自己深耕的這片教育沃土。

像比賽一樣上好每一堂課

在教學研究和改革實踐之余，郝海霞也活躍在各類教師教學競賽中。她先后兩次獲得湖南省高校教師課堂教學比賽二等獎，并獲得湖南省教師教學創(chuàng)新大賽一等獎。2023年，她在第三屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽中斬獲二等獎，刷新了長沙理工大學在該項教學賽事中的最好成績。

在郝海霞看來，“參加教學競賽能更好地幫助我進行自我診斷和反思，更集中、快速地提升自己的教學質(zhì)量?！?

每次參加比賽，郝海霞都會留心觀察其他參賽老師們的講課特點和優(yōu)勢。如何更加流暢地銜接板書和幻燈片演示，如何更加靈活地運用模型等教學工具，如何充分兼顧知識講授和課堂互動，這些都是她關注的重點。她將比賽當作寶貴的學習經(jīng)歷，博采眾長、兼收并蓄，不斷改進自己的教學風格。

△郝海霞（中）參加第三屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽

讓課堂不斷精進的秘訣是什么？郝海霞的答案是：像“比賽”一樣上好每一堂課。

在參加湖南省高校教師課堂教學比賽期間，郝海霞反復觀看自己的課堂錄像，發(fā)現(xiàn)自己在講授知識點時總會不經(jīng)意間使用一些“口頭慣用語”。“這在一定程度上還是會影響課堂節(jié)奏的流暢性。”在此后的課堂中，她不斷對自己進行刻意訓練，改掉了這個習慣。

2023年，第三屆全國高校教師教學創(chuàng)新大賽舉行，大賽歷時近10個月。在備賽過程中，郝海霞每晚一遍又一遍地打磨參賽講稿、完善課件，白天就在課堂上打開“賽課模式”，“將學生們都當作評委，每堂課都打起十二萬分的精神去上?！边@種教學狀態(tài)也在大賽后一直延續(xù)至今。

“郝老師上課時的熱情能帶動我們積極融入課堂，她講課的聲音總是很洪亮、很自信，讓我覺得如果不認真聽課就是辜負了她的付出?！蓖聊竟こ虒W院2022級學生劉苑說。

土木工程學院青年教師粟淼也深受郝海霞教學熱情的感染。今年，粟淼在郝海霞的指導下參加湖南省教學創(chuàng)新比賽并獲得二等獎?！皞滟愡^程中，郝老師對我的指導事無巨細。從教學理念的提出，教學設計和課堂教學的展開、教學創(chuàng)新報告的總結以及決賽現(xiàn)場答辯匯報的準備，她教我學習到很多一流課程的教學方法和舉措。”粟淼說。

對教學工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛，讓郝海霞多年來在課程教學、學生指導和青年教師培養(yǎng)等方面傾注了大量時間和心血，不計回報。從當年那位初登講臺、羽翼未豐的青年教師，到如今教學爐火純青、講課水到渠成的課程團隊負責人，她一步一個腳印，在傳道授業(yè)解惑的道路上踏實前行。

“往后二十年，繼續(xù)‘磨’好這一課！”這是展望未來時，郝海霞脫口而出的一句話。（劉飄逸）